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惠言達歐洲進口工控配件 原裝 極速報價
公司歷史：惠言達于2019成立，9年備件銷售積累，勵志成為國內(nèi)“零出錯率"歐洲工業(yè)備品備件供應商。
公司模式：德國*，為客戶節(jié)約了成本，提高了采購效率。提供原裝。
航班周期：每天有航班，保證貨物時效。
售后服務：客服，返修集中操作，完善的售后系統(tǒng)

商品詳情

        4000 系列提供超常的穩(wěn)定性。其豐富的外殼結構滿足了投入式等多種類型的應用。4000系列使用濺射薄膜核心元件，實現(xiàn)了應變材料、絕緣材料及17-4 PH 部件的分子級熔合，使傳感器具有穩(wěn)定的結構。濺射元件封裝形式適合于惡劣的應用環(huán)境，如投入式場合等需要長期保證高精度的實驗室測量等級應用環(huán)境。

        4000 系列作為經(jīng)過放大處理的高性能變送器，提供電壓或電流輸出。薄膜技術傳感器在實驗室規(guī)格的應用中得到廣泛的使用。

應用： 

• 工程機械 
• 天然氣裝備 
• 半導體
• 電廠
• 制冷
• 機器人
• HVAC
• 

Gems Sensors傳感器1200BGA2501A3UA
Gems Sensors傳感器1200BG1F501A3UA
Gems Sensors傳感器26ICBGB1001ABUA
Gems Sensors流量傳感器173940-C-RS
Gems Sensors流量傳感器173037-C-RS
Gems Sensors流量傳感器173939-C-RS
Gems Sensors流量傳感器173936-C-RS
Gems Sensors流量傳感器155425BSPP-RS
Gems Sensors流量傳感器155421BSPP-RS
Gems Sensors流量傳感器142542BSPP
Gems Sensors流量傳感器155421BSPP
Gems Sensors流量傳感器155485BSPP
Gems Sensors流量開關020-3497
Gems浮球開關MGRE40T
Gems Sensors流量開關26602
Gems Sensors流量開關51590
Gems Sensors流量開關FS-10798E-C-S-W
Gems Sensors渦輪流量表173940-C
Gems Sensors溫度傳感器558564-0001
Gems Sensors壓力傳感器22ISBGA2500ABUA001
Gems Sensors壓力傳感器2600BGA2519M3JA003
Gems Sensors壓力傳感器5266500LBACTI
Gems Sensors壓力傳感器3100B0160S01B000
Gems Sensors壓力傳感器1200BGB1602A3UA
Gems Sensors壓力傳感器2600BGA1019M3HA017
Gems Sensors壓力傳感器3100R0100S01 BOOORS
Gems Sensors壓力傳感器3100B0100S05G00ORS
Gems Sensors壓力傳感器5000BGN2000M3004A001
Gems Sensors壓力傳感器5266500LBHTI
Gems Sensors壓力傳感器3200B0250S058R00
Gems Sensors壓力傳感器3100B0400S01E000
Gems Sensors壓力傳感器3500B0001 A01G0OORS
Gems Sensors壓力傳感器5000BGN2000G3000A
Gems Sensors液位傳感器LS1950-01950
Gems Sensors壓力傳感器22ISBGA4000ABUA001
美國GEMS液位開關LS-1700系列
Gems Sensors液位開關LS-1755
Gems Sensors壓力傳感器2600BGA1019M3HA018
美國Gems變送器UCL-510系列
Gems Sensors浮球開關MGRE40T
Gems Sensors壓力傳感器526610CLBHTI
美國GEMS液位計SureSite
Gems Sensors壓力傳感器P71200BGG5002A3UA
Gems Sensors壓力開關251860-RS
美國GEMS流量開關FS-600
Gems Sensors壓力傳感器P71200BG3G002A3UA

生物工程專業(yè)是現(xiàn)如今各大高校開設的熱門專業(yè)之一，本文將以高校生物工程專業(yè)實踐教學體系為例，結合問題，提出有創(chuàng)新理念的教學體系理論。目的是提高學生的專業(yè)性和實踐能力，以滿足社會對人才的需求，適應社會發(fā)展，成為社會工作實踐中的。

關鍵詞：生物工程專業(yè)；實踐教學體系；CDIO理念

培養(yǎng)具有創(chuàng)造新產(chǎn)品能力的創(chuàng)新型人才，是“十三五”規(guī)劃的重要指示。生物工程更是國家產(chǎn)業(yè)轉型規(guī)劃的目標之一，是國家發(fā)展的戰(zhàn)略手段。為響應“十三五”戰(zhàn)略規(guī)劃目標，開設有生物工程專業(yè)的高校不斷改進實踐教學體系，取得了許多驕人的成績，但其中也存在一些問題。本文將以高校生物工程專業(yè)實踐教學體系為例，結合問題，提出有創(chuàng)新理念的教學體系理論。

1學科專業(yè)

1.1課程體系設置

高校課程體系設置都分為基礎課與專業(yè)課。由于生物工程專業(yè)屬于交叉性學科，涵蓋生物、化學、物理、數(shù)學與電工等學科，因此基礎課方面需要掌握的知識較為廣泛?；A課一般分為三類：一類是數(shù)學與自然科學類，其次是工程基礎類，再次是專業(yè)基礎類。數(shù)學與自然科學類包括無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、大學物理、高等數(shù)學、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計。工程基礎類則屬于應用基礎，如化工原理工程制圖及計算機CAD電工學。專業(yè)基礎類主要是指與生物有關的學科門類，如生化儀器分析、專業(yè)外語、生物化學、微生物化學、基礎生物學和生物工程學等。專業(yè)課主要分為2個方向，一是專業(yè)必修課，二是學科領域課。專業(yè)方向不同又分不同的學科研究，分子生物學、生物基因工程、細胞工程主要是基因工程方向；生物工程產(chǎn)品工藝學、生物制藥工藝學屬于生物制藥方向；發(fā)酵工程、生物反應工程、生物分離工程等屬于生物生產(chǎn)方向。選修課更是廣泛，涉及到藥理、遺傳、能源、管理等?；A課已如此之多，再加上專業(yè)課的知識門類的專業(yè)性，因此常有學生抱怨生物工程專業(yè)不好學，由此也產(chǎn)生了許多問題。如何讓學生簡單快速掌握生物工程的專業(yè)知識，又不失其專業(yè)性，專業(yè)實踐*。

1.2專業(yè)考核方面——理論與實踐并重

為了能讓學生快速掌握生物工程專業(yè)知識，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，高校一般都會開設實踐實習課程，設置畢業(yè)設計考核，有些高校還要求將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為實踐實習考核內(nèi)容。例如，呼和浩特市大三的5位學生運用選修課食用菌菇栽培就籌得了人生的一桶金。實踐能加深學生對生物工程專業(yè)知識的理解，也能改善知識的枯燥范圍感，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自然就會嘗試自主學習專業(yè)知識，探索解決方法。

2高校教學體系中存在的問題

2.1教學內(nèi)容滯后

一是課本內(nèi)容知識更新速度慢，專業(yè)學術知識仍不能及時增補到課本內(nèi)容中。社會發(fā)展迅速，無形中推動著生物工程的研究在不斷深入。但是，由于課程內(nèi)容編制與教學安排方面的滯后性，導致高校學生學習的內(nèi)容總是趕不上時代發(fā)展需求。二是教師力量缺乏，師資力量評價不合理。高校一般在介紹師資力量時都是以教師職稱和學歷作為評價師資力量的標準，但是生物工程研究的是生物化工，屬于工學，在眾多高校中，教生物工程專業(yè)的教師大多以農(nóng)學和理學為主。

2.2生物工程實踐設計不完善

生物實踐方面的問題主要體現(xiàn)在實踐機會少，不全面，缺乏校企合作。一方面，生物工程專業(yè)的學科交叉性強，專業(yè)課知識多而復雜，或者是個別高校課程安排不合理，使得學生實踐起步晚，理論與實踐嚴重脫節(jié)[1]。另一方面，實踐活動單一，一般都是啤酒廠發(fā)酵生產(chǎn)體驗一段時間，或者就是菌菇培育基地鍛煉一段時間，還有些高校僅僅是帶著學生進啤酒廠生產(chǎn)車間進行參觀。如此單一、不負責任的實踐怎能提高學生的創(chuàng)新精神，特別是新開設生物工程專業(yè)的學校，只注重生源人數(shù)，不重視專業(yè)素養(yǎng)，缺乏校企合作，缺乏實踐經(jīng)驗。

3解決措施

3.1教學體系創(chuàng)新理論——CDIO理念

CDIO理念是一種新型創(chuàng)新型教學體系理念，CDIO代表了構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate）4個環(huán)節(jié)[2]。針對生物工程專業(yè)實踐教學體系思考，先構思出教學課程設置，由簡入深，循序漸進的安排課程教學。前期以學科基礎和專業(yè)基礎為主，自第3學期就開設專業(yè)認知實習，一直到第8學期畢業(yè)設計前。此外，創(chuàng)新實踐課程每學期實踐內(nèi)容應為不同方向，加入期末成績考核內(nèi)容之中。

3.2提高師資團隊力量，增加校企合作

提高教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)，各高校多組織學術探討會議，更新生物工程專業(yè)知識，將新學術和新研究帶入課堂，鼓勵教師與學生研究合作，從驗證實驗變?yōu)樘剿鲗嵺`[3]。高校生物工程專業(yè)還應與企業(yè)建立長期合作關系，增加學生實踐機會。

4結語

CDIO理念自2008年興起，理論已經(jīng)完善，教學成果碩果累累。結合生物工程專業(yè)的特殊性與復雜性，研究探索出符合生物工程的實踐教學體系也應因地制宜，具體問題具體分析。生物工程專業(yè)的專業(yè)性決定了實踐的重要性，高校和教師應切實重視起來。此外，專家教授盡量將新的學術理論成果帶入課堂、帶進學生實踐，培養(yǎng)生物工程專業(yè)人才也應具有與時俱進的時代感。

Gems Sensors壓力開關PS71-60-4MGZ-C-HC
美國GEMS流量傳感器RotorFlow
Gems Sensors控制器16A-8-B-0-R-0-0
Gems Sensors壓力開關PS71-50-4MGZ-C-FL18-FS1800PSIR
美國GEMS壓力傳感器3500系列
Gems Sensors閥PART NO 020-3491
Gems Sensors壓力開關PS71-10-4MGZ-C-HC
美國GEMS壓力變送器31IS/32IS系列
Gems Sensors流量計FS-200E-A 020-3491
Gems Sensors壓力開關PS61-10-4MGZ-B-SP
美國GEMS壓力開關PS41系列
Gems Sensors真空探頭2200BAA1602A3UA
Gems Sensors壓力開關PS61-10-4MGS-B-SP
Gems Sensors壓力開關PS4130-2MNB-C-HCR-5A
美國GEMS電磁閥A系列
Gems Sensors調速閥AFS-10798/A25363/110V-60
Gems Sensors液位傳感器ELS-900
Gems Sensors.PS41-10-4MGB-C-H-V
Gems Sensors液位開關117712 .
Gems Sensors壓力開關PS62-30-4MGZ-A-FL
Gems Sensors液位開關172635
Gems Sensors電磁閥D2016-24VDC-S
Gems Sensors液位開關164850
Gems Sensors閥PS41- 20-4MGB-C-HC-E-F
Gems Sensors液位開關144080
Gems Sensors液位傳感器LS1950-01950
Gems Sensors液位開關011-1900
Gems Sensors傳感器RFS-2500P-1/2 P/N 155485
Gems Sensors液位開關232182 .
Gems Sensors壓力變送器1200BG2B52LA3UA/124bar/4-20mA/7-
Gems Sensors液位開關117716
Gems Sensors流量開關FM-200
Gems Sensors液位開關010-3457
Gems Sensors壓力傳感器P71200BG2B502A3UA
Gems Sensors液位開關010-3089
Gems Sensors流量開關FS- 100E-A WARIABLE1.0 -16.0L/MINMAX
Gems Sensors流量指示器155480BSPP
Gems Sensors變送器2200BGB1601A3UA
Gems Sensors流量開關FS-105E 3-13L/min Order-no.027-0132
Gems Sensors傳感器2200SGB6005A3UA
Gems Sensors壓力傳感器1600SGB1002G3UA
Gems Sensors膨脹閥FS- 200E-A P/N:020-3490
GEMS調速閥FS-10798 P/N:25363
GEMS電磁閥B2015-C204

GEMS FS-10798E-C-S-W 流量開關
GEMS 51590 流量開關
GEMS 010-3089 液位開關
GEMS 020-3497 流量開關
GEMS 26602 流量開關
GEMS 010-3457 液位開關
GEMS 117716 液位開關
GEMS 232182 液位開關
GEMS 011-1900 液位開關
GEMS 144080 液位開關
GEMS 164850 液位開關
GEMS 172635 液位開關
GEMS PS61-10-4MGS-B-SP 壓力開關
GEMS PS61-10-4MGZ-B-SP 壓力開關
GEMS PS71-10-4MGZ-C-HC 壓力開關
GEMS 3100B0400S01E000 壓力傳感器
GEMS PS71-50-4MGZ-C-FL18-FS1800PSIR 壓力開關
GEMS PS71-60-4MGZ-C-HC 壓力開關
GEMS 1200BGB1602A3UA 1200 GEMS 壓力傳感器
GEMS 16955 固態(tài)電光液位傳感器
GEMS ELS-900 2089 液位傳感器
GEMS 155485BSPP 流量傳感器
GEMS 26ICBGB1001ABUA 傳感器
GEMS 1200BG1F501A3UA 傳感器
GEMS 1200BGA2501A3UA 傳感器
GEMS 3100B0010G01B000 壓力傳感器
GEMS 526610CLBHTI 壓力傳感器
GEMS 3100R0100S01B000RS 壓力傳感器
GEMS 2600BGA1019M3HA018 壓力傳感器
GEMS 22ISBGA4000ABUA001 壓力傳感器
GEMS 5000BGN2000G3000A 壓力傳感器
GEMS 3500B0001A01G000RS 壓力傳感器
GEMS 173940-C 渦輪流量表
GEMS 155421BSPP 流量傳感器
GEMS 142542BSPP 流量傳感器
GEMS 3200B0250S058R00 壓力傳感器
GEMS 5266500LBHTI 壓力傳感器
GEMS 5000BGN2000M3004A001 壓力傳感器
GEMS 3100B0100S05G000RS 壓力傳感器
GEMS 3100R0100S01B000RS 壓力傳感器
GEMS 2600BGA1019M3HA017 壓力傳感器
GEMS 22ISBGA2500ABUA001 壓力傳感器
GEMS 2600BGA2519M3JA003 壓力傳感器
GEMS 5266500LBACTI 壓力傳感器
GEMS 3100B0160S01B000 壓力傳感器
GEMS 3500B0006A01B000 壓力傳感器
GEMS 5266050LBACTI 壓力傳感器
GEMS 3100B0100S01B000 壓力傳感器
GEMS 5266500LBHTI 壓力傳感器
GEMS 3100B0016G01B000 壓力傳感器
GEMS 3100B0025G01B000 壓力傳感器
GEMS 3100B0400S01B000 壓力傳感器
GEMS 3500B0010A01B000 壓力傳感器
GEMS 3100R0250S01B000 壓力傳感器
GEMS 5266100BHTI 壓力傳感器
GEMS 31ISB0400S01R000 壓力傳感器
GEMS 3100R0100S01B000 壓力傳感器
GEMS 2600BGA1019M3HA018 壓力傳感器
GEMS 22ISBGA1000ABUA001 壓力傳感器
GEMS 3500B0001G01E000 壓力傳感器
GEMS 3100B0009V01B000 壓力傳感器
GEMS 3500B700MG01G000 壓力傳感器
GEMS 31ISB0060G01R000 壓力傳感器
GEMS RFS轉子流量傳感器
GEMS RFO, RFA轉子流量傳感器
GEMS FT-110 series霍爾流量傳感器
GEMS FS-600 series熱量流量控制器
GEMS FS-380 series活塞流量控制器
GEMS FS-480 series活塞流量控制器
GEMS 1200, 1600 series相對壓力換能器
GEMS 2200, 2600 series相對壓力換能器
GEMS 6700 series相對壓力換能器
GEMS CE, FM, ATEX | Model 3800/3820 Series相對壓力變送器
GEMS 290 series相對壓力變送器
GEMS 3600靜力壓力開關
GEMS PS11 series空氣壓力開關
GEMS PS31/PS51, PS32/PS52 series空氣壓力開關
GEMS LS-1700TFE series磁性浮子液位開關
GEMS LS-3 Series磁性浮子液位開關
GEMS LS-1700 series磁性浮子液位開關
GEMS UCL-510超聲波液位傳感器
GEMS Mini SureSite®液體液位計
GEMS SureSite® series液體液位計
GEMS DIPTAPE™液體液位計
GEMS XM-XT 300, 700 series浮筒式液位變送器
GEMS XM-XT 800 Series浮筒式液位變送器
GEMS XM-XT-860 series浮筒式液位變送器
GEMS CAP-300 series電容液位傳感器
GEMS ExOsense超聲波液位傳感器

Gems流量傳感器173936-C-RS惠言達在線解答

Gems流量傳感器173936-C-RS惠言達在線解答

生物工程專業(yè)是現(xiàn)如今各大高校開設的熱門專業(yè)之一，本文將以高校生物工程專業(yè)實踐教學體系為例，結合問題，提出有創(chuàng)新理念的教學體系理論。目的是提高學生的專業(yè)性和實踐能力，以滿足社會對人才的需求，適應社會發(fā)展，成為社會工作實踐中的。

關鍵詞：生物工程專業(yè)；實踐教學體系；CDIO理念

培養(yǎng)具有創(chuàng)造新產(chǎn)品能力的創(chuàng)新型人才，是“十三五”規(guī)劃的重要指示。生物工程更是國家產(chǎn)業(yè)轉型規(guī)劃的目標之一，是國家發(fā)展的戰(zhàn)略手段。為響應“十三五”戰(zhàn)略規(guī)劃目標，開設有生物工程專業(yè)的高校不斷改進實踐教學體系，取得了許多驕人的成績，但其中也存在一些問題。本文將以高校生物工程專業(yè)實踐教學體系為例，結合問題，提出有創(chuàng)新理念的教學體系理論。

1學科專業(yè)

1.1課程體系設置

高校課程體系設置都分為基礎課與專業(yè)課。由于生物工程專業(yè)屬于交叉性學科，涵蓋生物、化學、物理、數(shù)學與電工等學科，因此基礎課方面需要掌握的知識較為廣泛。基礎課一般分為三類：一類是數(shù)學與自然科學類，其次是工程基礎類，再次是專業(yè)基礎類。數(shù)學與自然科學類包括無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、大學物理、高等數(shù)學、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計。工程基礎類則屬于應用基礎，如化工原理工程制圖及計算機CAD電工學。專業(yè)基礎類主要是指與生物有關的學科門類，如生化儀器分析、專業(yè)外語、生物化學、微生物化學、基礎生物學和生物工程學等。專業(yè)課主要分為2個方向，一是專業(yè)必修課，二是學科領域課。專業(yè)方向不同又分不同的學科研究，分子生物學、生物基因工程、細胞工程主要是基因工程方向；生物工程產(chǎn)品工藝學、生物制藥工藝學屬于生物制藥方向；發(fā)酵工程、生物反應工程、生物分離工程等屬于生物生產(chǎn)方向。選修課更是廣泛，涉及到藥理、遺傳、能源、管理等?；A課已如此之多，再加上專業(yè)課的知識門類的專業(yè)性，因此常有學生抱怨生物工程專業(yè)不好學，由此也產(chǎn)生了許多問題。如何讓學生簡單快速掌握生物工程的專業(yè)知識，又不失其專業(yè)性，專業(yè)實踐*。

1.2專業(yè)考核方面——理論與實踐并重

為了能讓學生快速掌握生物工程專業(yè)知識，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，高校一般都會開設實踐實習課程，設置畢業(yè)設計考核，有些高校還要求將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為實踐實習考核內(nèi)容。例如，呼和浩特市大三的5位學生運用選修課食用菌菇栽培就籌得了人生的一桶金。實踐能加深學生對生物工程專業(yè)知識的理解，也能改善知識的枯燥范圍感，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自然就會嘗試自主學習專業(yè)知識，探索解決方法。

2高校教學體系中存在的問題

2.1教學內(nèi)容滯后

一是課本內(nèi)容知識更新速度慢，專業(yè)學術知識仍不能及時增補到課本內(nèi)容中。社會發(fā)展迅速，無形中推動著生物工程的研究在不斷深入。但是，由于課程內(nèi)容編制與教學安排方面的滯后性，導致高校學生學習的內(nèi)容總是趕不上時代發(fā)展需求。二是教師力量缺乏，師資力量評價不合理。高校一般在介紹師資力量時都是以教師職稱和學歷作為評價師資力量的標準，但是生物工程研究的是生物化工，屬于工學，在眾多高校中，教生物工程專業(yè)的教師大多以農(nóng)學和理學為主。

2.2生物工程實踐設計不完善

生物實踐方面的問題主要體現(xiàn)在實踐機會少，不全面，缺乏校企合作。一方面，生物工程專業(yè)的學科交叉性強，專業(yè)課知識多而復雜，或者是個別高校課程安排不合理，使得學生實踐起步晚，理論與實踐嚴重脫節(jié)[1]。另一方面，實踐活動單一，一般都是啤酒廠發(fā)酵生產(chǎn)體驗一段時間，或者就是菌菇培育基地鍛煉一段時間，還有些高校僅僅是帶著學生進啤酒廠生產(chǎn)車間進行參觀。如此單一、不負責任的實踐怎能提高學生的創(chuàng)新精神，特別是新開設生物工程專業(yè)的學校，只注重生源人數(shù)，不重視專業(yè)素養(yǎng)，缺乏校企合作，缺乏實踐經(jīng)驗。

3解決措施

3.1教學體系創(chuàng)新理論——CDIO理念

CDIO理念是一種新型創(chuàng)新型教學體系理念，CDIO代表了構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate）4個環(huán)節(jié)[2]。針對生物工程專業(yè)實踐教學體系思考，先構思出教學課程設置，由簡入深，循序漸進的安排課程教學。前期以學科基礎和專業(yè)基礎為主，自第3學期就開設專業(yè)認知實習，一直到第8學期畢業(yè)設計前。此外，創(chuàng)新實踐課程每學期實踐內(nèi)容應為不同方向，加入期末成績考核內(nèi)容之中。

3.2提高師資團隊力量，增加校企合作

提高教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)，各高校多組織學術探討會議，更新生物工程專業(yè)知識，將新學術和新研究帶入課堂，鼓勵教師與學生研究合作，從驗證實驗變?yōu)樘剿鲗嵺`[3]。高校生物工程專業(yè)還應與企業(yè)建立長期合作關系，增加學生實踐機會。

4結語

CDIO理念自2008年興起，理論已經(jīng)完善，教學成果碩果累累。結合生物工程專業(yè)的特殊性與復雜性，研究探索出符合生物工程的實踐教學體系也應因地制宜，具體問題具體分析。生物工程專業(yè)的專業(yè)性決定了實踐的重要性，高校和教師應切實重視起來。此外，專家教授盡量將新的學術理論成果帶入課堂、帶進學生實踐，培養(yǎng)生物工程專業(yè)人才也應具有與時俱進的時代感。